Ce cours d'autisme est un cours d'approfondissement. J'ai choisi ce cours car la problématique des personnes autistes me semble importante et encore mal connue à notre époque. Comme c'est un sujet qui pour ma part, est nouveau grâce à la formation en orthopédagogie, et que j'avais quelques notions théoriques, je souhaitais avoir des méthodes, des idées d'outils à utiliser avec ces personnes.
Quand on parle d'autisme, on ne parle pas d'un seul type. Il en existe plusieurs: autisme profond, autiste Asperger, autisme de haut-niveau. Il est important pour un orthopédagogue de faire la différence entre tous ces types car nous n'aurons pas les mêmes adaptations à proposer. Les difficultés générales (par pour toutes les personnes et à adapter) des personnes autistes sont: la puissance du canal visuel, des hypersensibilités, attention souvent focalisée sur des détails, difficultés à associer des idées/ organiser des idées, difficultés d'attention et de communication, besoin de routines, difficultés avec les notions de temps,intérêt très prononcé pour les activités favorites et besoin très fort de s’y adonner, avec des difficultés à s’en défaire une fois qu’on s’y est engagé .
Le but de ce cours est la compréhension d’une ou plusieurs manières de fonctionner chez ces personnes atteintes du spectre de l’autisme et de développer des méthodologies éducatives qui leur permettraient un meilleur épanouissement. Pour cela, nous avons découvert la méthode Teacch, la méthode Pecs qui fut l'objet d'un travail et la méthode ABA qui fut présentée par une personne externe.
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La méthode Teacch: cette méthode demande aux professionnels et aux parents de travailler main dans la main; le principe d’individualisation avec des objectifs spécifiques à chacun est mis en avant. Dans cette méthode, les professionnels sont toujours en recherche des connaissances sur le développement du fonctionnement cognitif des personnes avec autisme afin de mettre en place des outils permettant à la personne de mieux appréhender le monde qui l’entoure et lui permettre de s’autonomiser et d’agir. La méthode Teacch a mis en place un programme s'intitulant "Enseignement structuré" qui vise à comprendre l'autisme, à développer un PIA (projet individualisé), à structurer l'environnement, à utiliser des supports visuels. Dans cette méthode, nous trouvons des espaces délimités, des renforçateurs positifs un environnement qui aidera l'enfant à évoluer et à devenir autonome.
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Espace situé en plusieurs zones qui permettra à l'enfant de mieux se situer et de savoir ce qu'il doit faire dans chaque lieu ( coin jeux, travail individuel, travail en groupe, coin cuisine, travail en face à face, zone ordinateur, zone détente, zone lecture, zone accueil).
Tous ces espaces doivent être identifiables grâce à des repères visuels de bonne qualité: adaptés à la personne et à son âge, photographies claires, manipulation aisée, durables, ... Sur la deuxième photo, il s'agit d'un espace de travail individuel en autonomie. Dans cet espace, à gauche, sur l'étagère, l'enfant peut trouver les activités à faire qui se trouvent dans des boites.On trouve dans ces boites diverses activités pensées et construites par l’accompagnateur en fonction des compétences de l’enfant dans divers domaines. Devant lui, c'est le lieu où l'enfant réalise l'activité et à droite, les activités (boites) terminées à déposer.
2. La structure temporelle: il s'agit d'un horaire individualisé reprenant une structure chronologique soit de bas en haut, soit de gauche à droite avec les moments de la journée. Ces moments sont représentés par des dessins, des photos, des objets, des images, des pictos. Cet apprentissage doit se faire avec l'enfant. Nous pouvons utiliser d'autres moyens afin de travailler la structuration temporelle comme le time timer, le sablier, l'analyse de tâches, la bande de phrase temporelle.
Je vous ai très brièvement expliqué la méthode Teacch, si vous souhaitez plus de renseignements, je vous invite à visiter les sites et documents joints afin d'en connaitre davantage.
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La méthode ABA : méthode comportementaliste. Pour cette méthode, je vous propose de découvrir un résumé de l'intervention faite par le directeur du centre :"Les Jacinthes" mais également de découvrir ces vidéos.
Ce cours d'autisme est un cours d'approfondissement. J'ai choisi ce cours car la problématique des personnes autistes me semble importante et encore mal connue à notre époque. Comme c'est un sujet qui pour ma part, est nouveau grâce à la formation en orthopédagogie, et que j'avais quelques notions théoriques, je souhaitais avoir des méthodes, des idées d'outils à utiliser avec ces personnes.
Quand on parle d'autisme, on ne parle pas d'un seul type. Il en existe plusieurs: autisme profond, autiste Asperger, autisme de haut-niveau. Il est important pour un orthopédagogue de faire la différence entre tous ces types car nous n'aurons pas les mêmes adaptations à proposer. Les difficultés générales (par pour toutes les personnes et à adapter) des personnes autistes sont: la puissance du canal visuel, des hypersensibilités, attention souvent focalisée sur des détails, difficultés à associer des idées/ organiser des idées, difficultés d'attention et de communication, besoin de routines, difficultés avec les notions de temps,intérêt très prononcé pour les activités favorites et besoin très fort de s’y adonner, avec des difficultés à s’en défaire une fois qu’on s’y est engagé .
Le but de ce cours est la compréhension d’une ou plusieurs manières de fonctionner chez ces personnes atteintes du spectre de l’autisme et de développer des méthodologies éducatives qui leur permettraient un meilleur épanouissement. Pour cela, nous avons découvert la méthode Teacch, la méthode Pecs qui fut l'objet d'un travail et la méthode ABA qui fut présentée par une personne externe.
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La méthode Teacch: cette méthode demande aux professionnels et aux parents de travailler main dans la main; le principe d’individualisation avec des objectifs spécifiques à chacun est mis en avant. Dans cette méthode, les professionnels sont toujours en recherche des connaissances sur le développement du fonctionnement cognitif des personnes avec autisme afin de mettre en place des outils permettant à la personne de mieux appréhender le monde qui l’entoure et lui permettre de s’autonomiser et d’agir. La méthode Teacch a mis en place un programme s'intitulant "Enseignement structuré" qui vise à comprendre l'autisme, à développer un PIA (projet individualisé), à structurer l'environnement, à utiliser des supports visuels. Dans cette méthode, nous trouvons des espaces délimités, des renforçateurs positifs un environnement qui aidera l'enfant à évoluer et à devenir autonome.
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Espace situé en plusieurs zones qui permettra à l'enfant de mieux se situer et de savoir ce qu'il doit faire dans chaque lieu ( coin jeux, travail individuel, travail en groupe, coin cuisine, travail en face à face, zone ordinateur, zone détente, zone lecture, zone accueil).
Tous ces espaces doivent être identifiables grâce à des repères visuels de bonne qualité: adaptés à la personne et à son âge, photographies claires, manipulation aisée, durables, ... Sur la deuxième photo, il s'agit d'un espace de travail individuel en autonomie. Dans cet espace, à gauche, sur l'étagère, l'enfant peut trouver les activités à faire qui se trouvent dans des boites.On trouve dans ces boites diverses activités pensées et construites par l’accompagnateur en fonction des compétences de l’enfant dans divers domaines. Devant lui, c'est le lieu où l'enfant réalise l'activité et à droite, les activités (boites) terminées à déposer.
2. La structure temporelle: il s'agit d'un horaire individualisé reprenant une structure chronologique soit de bas en haut, soit de gauche à droite avec les moments de la journée. Ces moments sont représentés par des dessins, des photos, des objets, des images, des pictos. Cet apprentissage doit se faire avec l'enfant. Nous pouvons utiliser d'autres moyens afin de travailler la structuration temporelle comme le time timer, le sablier, l'analyse de tâches, la bande de phrase temporelle.
Je vous ai très brièvement expliqué la méthode Teacch, si vous souhaitez plus de renseignements, je vous invite à visiter les sites et documents joints afin d'en connaitre davantage.
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La méthode ABA : méthode comportementaliste. Pour cette méthode, je vous propose de découvrir un résumé de l'intervention faite par le directeur du centre :"Les Jacinthes" mais également de découvrir ces vidéos.
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La méthode Pecs : la méthode Pecs quant à elle, ne sera pas développée ici car elle fut le sujet d'un travail de présentation. Vous trouverez ce travail en lien. Vous découvrirez les étapes de la méthode et l'outil créé par les étudiantes.
Lors d'un cours, nous avons eu la chance d'avoir l'intervention de Julie, 28 ans qui est une personne autiste Asperger. J'ai trouvé son intervention très intéressante car cela permettait de mettre du concret sur les propos du cours : difficultés au quotidien, difficultés lors du diagnostic, diagnostic tardif, parcours scolaire, vie professionnelle,... De plus, je trouvais qu'elle parlait de façon très fluide même si parfois, je comprenais qu'elle n'était pas à l'aise. Son histoire m'a énormément touchée car je me rends compte que même à l'heure actuelle, ces personnes font face à l'ignorance et l'incompréhension de leur fonctionnement, font face à de mauvais diagnostics. Une phrase qui m'a choquée était : "On nous a dit que c'était de notre faute". Je pensais qu'à l'heure actuelle, on ne remettait plus les parents en cause lors de la naissance d'un enfant autiste. Suite à son intervention, je me rends compte qu'il y a encore beaucoup à faire pour pouvoir changer le regard de la société, changer l'enseignement et pour pouvoir aider ces personnes.
Lors d'un cours, nous avons eu la chance d'avoir l'intervention de Julie, 28 ans qui est une personne autiste Asperger. J'ai trouvé son intervention très intéressante car cela permettait de mettre du concret sur les propos du cours : difficultés au quotidien, difficultés lors du diagnostic, diagnostic tardif, parcours scolaire, vie professionnelle,... De plus, je trouvais qu'elle parlait de façon très fluide même si parfois, je comprenais qu'elle n'était pas à l'aise. Son histoire m'a énormément touchée car je me rends compte que même à l'heure actuelle, ces personnes font face à l'ignorance et l'incompréhension de leur fonctionnement, font face à de mauvais diagnostics. Une phrase qui m'a choquée était : "On nous a dit que c'était de notre faute". Je pensais qu'à l'heure actuelle, on ne remettait plus les parents en cause lors de la naissance d'un enfant autiste. Suite à son intervention, je me rends compte qu'il y a encore beaucoup à faire pour pouvoir changer le regard de la société, changer l'enseignement et pour pouvoir aider ces personnes.
Comme pour tout plan d'intervention à mettre en place par l'orthopédagogue, il faudra tout d'abord comprendre les personnes autistes. Ainsi, nous avons du lire un livre pour ce cours qui visait à mieux comprendre ces personnes et à créer des liens avec notre métier. Vous trouverez mon travail ci-joint. Grâce à des recherches supplémentaires, vous trouverez ci-dessous un petit film d'animation pour les enfants afin de leur faire comprendre l'autisme.
Comme pour tout plan d'intervention à mettre en place par l'orthopédagogue, il faudra tout d'abord comprendre les personnes autistes. Ainsi, nous avons du lire un livre pour ce cours qui visait à mieux comprendre ces personnes et à créer des liens avec notre métier. Vous trouverez mon travail ci-joint. Grâce à des recherches supplémentaires, vous trouverez ci-dessous un petit film d'animation pour les enfants afin de leur faire comprendre l'autisme.
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La méthode Pecs : la méthode Pecs quant à elle, ne sera pas développée ici car elle fut le sujet d'un travail de présentation. Vous trouverez ce travail en lien. Vous découvrirez les étapes de la méthode et l'outil créé par les étudiantes.
