Mon stage a eu lieu à l’école maternelle et primaire inclusive de Rivière, près de Namur. C’est une petite école de village où il n’y a qu’une classe verticale en maternelle comprenant vingt enfants, deux enseignantes dont une à mi-temps et l’autre à temps plein ainsi qu’une puéricultrice. Il y a également une classe verticale en primaire comprenant trente enfants avec deux enseignants qui se sont spécialisés pour le français et pour les mathématiques. Les autres cours sont donnés par des enseignants extérieurs. Cette école intègre des enfants à besoins spécifiques divers (multidys, déficience intellectuelle, IMC avec spectre autistique,…) dès la maternelle et le plus loin possible dans la scolarité de l’enfant, maximum treize ans. Afin de pouvoir intégrer ces enfants, un partenariat avec l’école primaire spécialisée « Les Bosquets » de Fosses-la-Ville a dû être mis sur pied. Grâce à ce partenariat, une enseignante fut mise à disposition des élèves en intégration à raison de quatre périodes/semaine/enfant. J’avais à ma charge trois enfants que je prenais soit individuellement soit en groupe : Samuel, onze ans, IMC avec spectre autistique ; Sephora, douze ans présentant une déficience intellectuelle et Louise, sept ans, trisomique 21 qui bénéficie de l’intégration depuis l’année 2014. Mon choix de TFE s’est porté sur Louise car mon rôle était essentiel auprès d’elle mais aussi car je souhaitais avoir une continuité par rapport à mon TFE précédent. Les enseignants du primaire m’ont demandé spontanément de m’en occuper et surtout de la préparer à la première année primaire. De plus, je l’ai choisie car je trouve que son évolution est assez marquante par rapport au début de l’année où il avait des efforts à fournir.
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Vous trouverez ci-dessous divers documents réalisés pour mon stage.
Mon stage a eu lieu à l’école maternelle et primaire inclusive de Rivière, près de Namur. C’est une petite école de village où il n’y a qu’une classe verticale en maternelle comprenant vingt enfants, deux enseignantes dont une à mi-temps et l’autre à temps plein ainsi qu’une puéricultrice. Il y a également une classe verticale en primaire comprenant trente enfants avec deux enseignants qui se sont spécialisés pour le français et pour les mathématiques. Les autres cours sont donnés par des enseignants extérieurs. Cette école intègre des enfants à besoins spécifiques divers (multidys, déficience intellectuelle, IMC avec spectre autistique,…) dès la maternelle et le plus loin possible dans la scolarité de l’enfant, maximum treize ans. Afin de pouvoir intégrer ces enfants, un partenariat avec l’école primaire spécialisée « Les Bosquets » de Fosses-la-Ville a dû être mis sur pied. Grâce à ce partenariat, une enseignante fut mise à disposition des élèves en intégration à raison de quatre périodes/semaine/enfant. J’avais à ma charge trois enfants que je prenais soit individuellement soit en groupe : Samuel, onze ans, IMC avec spectre autistique ; Sephora, douze ans présentant une déficience intellectuelle et Louise, sept ans, trisomique 21 qui bénéficie de l’intégration depuis l’année 2014. Mon choix de TFE s’est porté sur Louise car mon rôle était essentiel auprès d’elle mais aussi car je souhaitais avoir une continuité par rapport à mon TFE précédent. Les enseignants du primaire m’ont demandé spontanément de m’en occuper et surtout de la préparer à la première année primaire. De plus, je l’ai choisie car je trouve que son évolution est assez marquante par rapport au début de l’année où il avait des efforts à fournir.
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Vous trouverez ci-dessous divers documents réalisés pour mon stage.
